近日，貴陽幼兒師范高等?？茖W校國家級職業教育教師創新團隊取得重要成果。由程天宇副教授領銜的研究成果《基于學習成果導向的高職學前師范生職業能力培養》正式出版，標志著團隊在破解幼師培養質量困局、推動學前教育改革中邁出關鍵一步。

該成果依托教育部卓越教師培養改革計劃項目、貴州省教育科學規劃課題等基金項目，直面高職學前師范教育“能力培養與崗位需求脫節”的痛點，為新時代幼教人才培養提供了系統性解決方案。

團隊教師開展集體教研。

緊扣時代需求，破解教育痛點

在技能型社會建設背景下，學前教育作為國民教育的基石，其質量提升亟須改革突破。團隊通過實地調研與面談發現，傳統培養模式存在“能力標準懸浮化”“師德培養形式化”等突出問題。

為此，團隊系統梳理75年政策演變脈絡，精準定位職業能力培養與政策目標間的結構性矛盾。例如，針對“保教實踐能力”這一核心要求，團隊提出以實訓課程覆蓋率提升為抓手，推動能力培養從政策文本向實踐落地轉化。

實習期間，團隊教師與學生一起探討交流。

理論融合實踐，創新培養范式

團隊突破傳統教育理論框架，以《學前教育專業師范生教師職業能力標準》為基準，創新引入成果導向教育（OBE）理念，構建“課程重構—教學創新—實踐強化—評價反饋”四位一體培養模式。

在師德培養中，創新“情境浸潤式”教學法，通過模擬倫理沖突場景，強化師范生的道德決策能力；在實踐環節，推行“雙導師制”“駐園實踐”等校企協同機制，實現理論與實踐深度融合。同時，團隊開發動態化、多元化評價體系，引入基于證據鏈的循證評估方法，形成“培養—實踐—評估—改進”閉環，全面提升學生保教實踐、綜合育人等核心能力。

團隊赴幼兒園開展實踐指導。

多學科賦能，構建立體化研究體系

為深入解析職業能力發展的復雜動因，團隊融合心理學、經濟學、教育學等多學科視角，結合田野調查法，對師范生、用人單位及一線教師進行深度調研。通過質性與量化研究結合，揭示影響職業能力塑造的心理、經濟及社會因素，確保研究成果兼具理論深度與實踐指導價值。這一立體化研究體系，為高職院校優化人才培養方案、深化課程改革提供了科學依據。

《基于學習成果導向的高職學前師范生職業能力培養》正式出版。

服務社會需求，適應行業轉型

團隊成果不僅為學前師范教育注入新動能，更回答了“學術為何服務”的根本命題。通過重構模塊化課程體系、創新情境化教學方法、強化師資隊伍建設等策略，團隊助力師范生夯實職業理想、提升專業素養，有效彌合了幼兒園崗位需求與人才能力間的差距，為培養適應新時代需求的復合型幼教人才提供了可復制的實踐范本。

未來，學校國家級職業教育創新團隊將繼續以問題為導向，深化產教融合，推動學前教育領域理論創新與實踐轉型，為構建高質量教育體系貢獻智慧與力量。（圖/文 貴陽幼兒師范高等?？茖W校）

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