“這學期，同學們就能親手操作這臺電機測試平臺了，它能直觀展示控制參數如何影響電機調速?！薄盀檎n程專門準備的教學智能小車也已就位，靜待同學們前來探索控制的奧秘?！薄勂馂閷W生準備的嶄新教學設備，貴州民族大學物理與機電工程學院教師劉超的眼中閃爍著期待的光芒。

從北京理工大學航空宇航專業的博士，到扎根貴州、深耕機器人與測控技術教育的青年教師，劉超的身上疊加著多種身份：他是帶領學生勇闖賽場、多次斬獲國家級學科競賽大獎的“教練”，是致力于用無人機技術解決貴州山地運輸難題的科研工作者，更是一位始終將“課堂”與“學生”放在首位的教育者。在他手中，艱澀的工科理論被“翻譯”成生活中觸手可及的案例，嚴謹的專業教學煥發出充滿溫度的吸引力。

工科技理論“翻譯官” 讓技術從課本走進生活

“讓麥克風錄音少噪音、不延遲，就是測控技術要做的事?！?/p>

“刷視頻音畫不脫節，背后也是測控技術在協調音頻與圖像的傳輸節奏?！?/p>

“咱們大學城的無人駕駛巴士，能規避行人、識別紅綠燈、自動校正路線，靠的同樣是測控傳感器實時感知環境、輔助決策?！薄?/p>

劉超擅長把高深的工科原理，拆解成生活中可觸可感的案例?！凹夹g要落到生活場景，學生才愿學、才能懂?！彼Ｍ麑W生明白，測控不是遙不可及的術語，而是讓日常更便捷的“幕后幫手”。

“工科教學不能飄在天上?！眻探?年，劉超非常清楚理論教學的枯燥和工程研究的漫長容易讓學生失去信心。為此，他提出“正向反饋法”，把大工程拆解為可達成的小目標，讓學生盡快看到成果、拿到反饋——無論是發表論文、申請專利，還是完成一個小型項目。

“這些讓努力‘看得見、留得下’的成果，比任何空泛的鼓勵都更能提振信心，比什么都能支撐他們接著往下鉆?！?/p>

劉超帶領學生進行實踐。

這種教學思路，源于他對工科本質的理解：“祝融號火星車、玉兔號月球車，本質上都是‘會解決問題的機器’，我們學生設計的機器人，和航天工程師研發探測器，遵循的是同樣的工程思維?！倍龅?，就是幫學生在一次次小成果里，攢下對工科的興趣和信心。他主持的《系統建模與仿真》課程，雖已獲評省級“金課”，但他更在意的，是學生是否“真的懂了、真的愛學”。

多年前，他就引入虛擬仿真、教育數據挖掘等技術，把抽象知識轉化為可操作的實驗，用數據精準識別學情、動態調整教學。劉超常說：“技術不是噱頭，而是貼近學生的橋梁?！彼€重構實驗教學，推出“級聯式課程實驗體系”，打破“紙上練兵”的傳統模式，將學科前沿成果和真實工業需求融入實驗設計，把傳統“按書操作”變為貼近行業的“實戰演練”。

“學生握著的不再是簡單的實驗器材，而是觸摸未來的鑰匙?！眲⒊f。

學生成長引路人 競賽場是最好的“練兵場”

在劉超的育人實踐中，學科競賽始終占據核心地位。他指導學生屢獲大獎——?？箼C器人開發者大賽連續三年獲國獎一等獎，競賽團隊近三年累計獲得國家級一等獎7項、二等獎10項。但他更看重的是，競賽成為學生工程能力成長的“練兵場”。

“工科的成功，是用失敗堆出來的?！边@句話，他常對學生說。

他并不提倡“題海戰術”，不讓學生死記硬背，也不讓學生為賽而賽，而是先幫他們理清“競賽背后的實際工業問題是什么？”“我們學的知識能怎么用？”他陪著學生拆解競賽題目，從系統建模到程序調試，一點點引導他們將課堂所學轉化為解決方案。

他印象深刻的是那次?？谷珖髮W生機器人競賽中“智慧果園”的項目。在他指導下，學生從拿到基礎機器人套件開始，經歷了數月的反復調試：機器人行走路徑如何規劃、機械臂如何適配不同大小的果實、代碼如何書寫才能精準識別——這一切，都需要學生在實踐中摸索、在失敗中成長。

至今難忘的是在大賽現場，機器人小車要在15分鐘內完成兩輪摘果運輸任務。賽前調試一切正常，可就在裁判舉手示意開賽的緊要關頭，團隊設計的機器人卻忽然“罷工”，檢查后發現是一根關鍵接線突然松斷，機械臂徹底“癱”了……

電烙鐵來不及預熱，焊錫材料手邊不全，眼看時間一秒秒流走，眾人手足無措。就在千鈞一發之際，一名學生靈光一閃，抓起桌上還熱乎的熱熔膠槍，“滋啦”一下把斷線黏合，機器人重新啟動，指示燈閃了兩下，成了！最終團隊不僅順利完賽，更斬獲國家級一等獎。

“這不是課堂能教出來的”，劉超感慨道，“我們要培養的正是這種解決真實問題的工程能力?！?/p>

劉超帶領學生參加2023?？箼C器人開發者大賽全國總決賽。

做課堂“傳光者” 看見每一個不敢提問的學生

作為班主任，劉超的微信和QQ始終對學生敞開，不論多晚，學生發來的保研咨詢、競賽疑問、學業困惑，他總是盡快回復、耐心解答?！案吣昙墝W生對專業老師有天然的信任，他們愿意說出心中的疑惑，我要做的就是多聽、多幫他們拆解?！?/p>

劉超在為學生授課。

他特別關注那些在課堂上“沉默的學生”。憑借多年的教學經驗，劉超能敏銳地從學生眼神中捕捉到“沒聽懂”的信號。

“我不怕學生不會，怕的是他們不告訴我哪里不會?！睘榛鈱W生的膽怯，他鼓勵學生們先借助AI工具查詢基礎問題，“用AI敲字快、回復及時，還不用擔心問錯丟人”。但劉超也一再強調，最終必須用專業知識判斷對錯，AI只是輔助，不能替代思考。

科研上，劉超長期致力于無人機吊掛運輸中的“載荷穩定控制”研究。貴州多山，傳統運輸效率低下，而無人機吊掛技術可快速跨山輸送物資，切實解決老百姓的負重跋涉之苦。他從博士階段開始深耕這一領域，歷經無數次的仿真調試、戶外測試與理論攻堅，始終未曾放棄。2018年他加入貴州民族大學，不僅因為離云南老家近，也是出于對自己科研價值的堅持。

劉超曾被一條短視頻打動：有人用無人機為山那邊的老人送肉，只需十幾分鐘，而步行卻要幾個小時。這讓他深感科研工作的價值：“我們在實驗室里琢磨的技術，真的能幫到山里的百姓?！?/p>

如今，他正積極推動與本地磷礦、酒廠、鋁廠合作，帶領學生深入一線，探索自動化改造方案?！吧鐣枰裁礃拥募夹g人才，我們就培養什么樣的學生?！?/p>

在劉超看來，教師最好的禮物不是鮮花與贊美，而是看到自己培養的學生成為能解決實際問題的工程師，在祖國需要的地方發光發熱。

盡管承擔著每學期十多個學分、遠超基本教學要求的教學任務，以及競賽指導、班主任、科研等多重職責，劉超始終保持著“不內耗”的工作哲學：工作時全心投入，下班后徹底放松，堅決不把焦慮帶回家。

“教師就像傳光者，只有自己心里透亮、狀態穩定，才能把積極的力量傳遞給學生，讓他們在面對學業和未來時，能多一點勇氣，少一點糾結?！眲⒊f。（文/圖 舒鳳霞、彭雪鈁、楊梅、張娜）

分享讓更多人看到